Los niños de ahora no aprenden como antes

O no deberían aprender como antes… Es una de las conclusiones que uno puede extraer del X Foro de Innovación Educativa de la Fundación Iruaritz Lezama que ahondó la semana pasada, con expertos de primer nivel, en el grado de participación que el alumno debe tener en su propio aprendizaje.

La semana pasada tuvo lugar el X Foro de Innovación Educativa organizado por la Fundación Iruaritz Lezama en el compromiso por la innovación educativa del Grupo Lezama que ha implementado en el Colegio Santa María la Blanca, así como en sus escuelas hosteleras, un sistema pionero en España, el Sistema EBI (Educación Básica Interactiva), que ha sido alabado por Andreas Schelicher, director del Informe PISA, como un caso especial en España y un ejemplo a seguir.

El foro, que este año llevaba por título genérico ‘La personalización del aprendizaje. Reto del siglo XXI’, tuvo como introductor a D. Luis de Lezama, fundador de Santa María La Blanca, que recordó que para formarse en su sistema educacional puntero «los españoles no necesitan ir a Finlandia ni a Singapur, pueden ir a Santa María La Blanca».

El gerente del colegio madrileño, Jon Urrutia, precisó, por su parte, que los diez años de «acción educativa» del centro «se han caracterizado por un proceso de aprendizaje centrado en el alumno», en el marco de la corriente conocida como «personalización de la enseñanza». El Sistema EBI es un método pedagógico que persigue entender las motivaciones, conocimientos y habilidades de cada alumno, «para lograr en cada uno de ellos un aprendizaje dotado con sentido y significado personal». D. Luis de Lezama recordó también que este modelo educativo es defensor de que la innovación no suele ser el producto de individuos que trabajan aislados, sino un resultado de como compartimos y conectamos conocimiento. Por eso, desde su comienzo el sistema EBI prepara a los estudiantes para un mundo en el que mucha gente necesita colaborar con otra gente de diferentes orígenes culturales y considerar ideas, perspectivas y valores diferentes.

Personalización frente a individualización

En el encuentro participó César Coll, catedrático de la Universidad de Barcelona y experto en Psicología Evolutiva y de la Educación que recomienda interactuar con el «aprendiz» (el alumno) para escuchar su voz y tener en cuenta sus intereses. De esta forma, a la vez que aprende, «el alumno consigue irse conociendo mejor y darle significado a hechos de su historia personal». Esto es para el experto la personalización, que no es exactamente lo mismo que la individualización.

El experto en educación César Coll en un momento de su intervención en el X Foro de Innovación Educativa de la Fundación. Delante sentado, el cuarto por la izquierda, D. Luis de Lezama.

Coll pone este ejemplo para entender este «salto cualitiativo» que supone la personalización: la educación del siglo pasado se basaba en la uniformidad, se buscaba un mismo uniforme para todo el mundo. La individualización que hemos vivido como un cambio positivo en las últimos cincuenta años sería como si un agente externo, un responsable de un ejército, tuviera que uniformar a todo una brigada y pensara en qué uniforme sería mejor para cada uno de ellos en base a sus características, uno con una tela más flexible, otro con una tela más resistente, uno más abrigado, otro menos…. Coll explica que en este último caso, por mucho que se haya pensado en el soldado, cuando este reciba el uniforme lo sentirá como algo impuesto y unas veces cubrirá sus expectativas y necesidades, pero tras veces no, porque se nos habrán escapado muchas cosas. Por eso, apuesta por dar un paso más, que sea el soldado (alumno) el que participe y explique sus necesidades y que el profesor sea el que le vaya guiando. Todo ello resulta fundamental en un contexto en el que «lo más importante no es tener conocimiento, sino tener la posibilidad de seguir teniendo conocimiento» a lo largo de la vida, en una sociedad de la información en la que gozan de crucial importancia las competencias genéricas y transversales, asegura el catedrático. En definitiva, se trata de «favorecer la reflexión del aprendiz sobre su propio proceso de aprendizaje», de modo que «sepa lo que puede y no puede hacer solo, cuándo tiene que pedir ayuda; conocer sus fortalezas y debilidades a la hora de aprender».

El gerente del colegio madrileño, Jon Urrutia, precisó, por su parte, que los diez años de «acción educativa» del centro «se han caracterizado por un proceso de aprendizaje centrado en el alumno». El proyecto EBI se sustenta sobre una plataforma digital que sirve de apoyo para la comprensión de las características de aprendizaje de cada alumno. El perfil de aprendizaje es el resultado del diagnóstico elaborado de forma colaborativa por el departamento de orientación, tutores, profesores especialistas, familia y el propio alumno, que describe el estilo de aprendizaje de cada estudiante, así como otras características personales y sociales relevantes. No se trata de un diagnóstico clínico, sino que busca comprender y dar respuesta a dos grandes preguntas: ¿Cómo aprendo?, y ¿qué he aprendido?

Durante el foro se celebró una mesa redonda en la que participaron especialistas como Arantxa Garay-Gordovil, del equipo titular Jesús-María; Segundo Fernández, del Seminario Menor de Ourense; Fernando Pavón, socio cofundador de Innedu; y Jorge Úbeda, director de la Fundación Promaestro.

Herramienta contra el fracaso escolar

El colegio Santa María La Blanca arrancó en el curso 2008-2009 con 500 alumnos y en la actualidad cuenta con 2.200 estudiantes de 1 a 18 años. En realidad el colegio empezó un par de años antes en la cabeza de D. Luis de Lezama, recién nombrado párroco de una parroquia en el barrio de Montecarmelo, ante su preocupación por la falta de oferta educativa de calidad en la zona y sobre todo por el ratio de fracaso escolar en el sistema educativo español.

Lezama quería terminar con la ‘competición’ entre colegios por conseguir las mejores notas de corte aunque por el camino perdieran alumnos que se bajaban del sistema, muchos marginados social y culturalmente, y que no tendrían jamás oportunidad de recuperar un hueco social. Acabar con esta cultura del descarte y cambiar el sistema tradicional que no respeta al individuo fue el objetivo de este nuevo centro.

El centro ya ha cumplido una década y ha recibido multitud de reconocimientos entre las que sin duda destaca la de ‘PISA for Schools‘ en 2016. Esta evaluación mide el conocimiento aplicado y las competencias de los alumnos de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias, y participan centros de todo el mundo. El colegio muy por encima de la media en España y en la cabeza de Europa con otros sistemas educacionales punteros.